工程教育认证是工程教育质量保障的国际通行做法，是保障和提高高等工程教育质量的重要手段，是促进教育机构与行业合作、提高人才培养质量的有效举措。我国的工程教育认证工作成效显著，已取得了突破性进展。华东理工大学作为一所特色鲜明、多学科协调发展的研究型全国重点大学，积极开展工程教育认证，并进一步实施了“卓越工程师教育培养计划”，以期全面提升学生的工程实践和创新能力。这对于深化我校工程教育改革、保障教育质量具有重要的作用和意义。
一、课程体系特点
物理性污染控制是环境工程专业的必修课，课程体系包括物理性污染的基本概念和污染的特点、评价方法及控制的原理和技术等，涉及的污染包括噪声、振动、电磁辐射、放射性、热和光污染等六大类。其中，噪声和振动污染是该课程的重点内容，涉及大量理论公式、计算、工程设计等专业性知识，专业理论性和工程实践性较强。同时，由于课程中涉及的其他物理性污染要素之间相对自成体系，相互关联性较差，导致该课程的知识体系较环境工程专业其他专业主干课（如水污染控制工程、大气污染控制工程等课程）显得松散，这也给课程教学增加了诸多难点。因此，我们针对该课程特点，突破传统的系统性教学，尝试从教学方法上进行改革，以期对提升学生掌握相关知识的能力及实践创新能力产生立竿见影的效果。
二、教学方法改革与实践
在物理性污染控制课程教学过程中，我们注重紧密联系实际，科学解决复杂的环境问题，通过不断实践和尝试，主要在以下三个方面进行了教学方法和手段的创新。
（一）开展开放式研讨教学，有效激励学生的团队合作精神和积极性学生的学习过程一般由信息传递和吸收内化两个阶段组成，即首先通过教师和学生、学生和学生之间的互动实现知识的有效传递，而后在课外自主完成信息的整理和消化。如果缺少教师的支持和同伴的帮助，学生在学习过程中容易产生挫败感，从而丧失学习的动力和成就感。因此，我们在教学过程中，采用思想鼓励和考核激励相结合的方式，增加了课堂提问、讨论、演讲和报告等环节，激励学生互动和交流；同时结合课后延伸式学习，开展开放式研讨（即通过调研和小组讨论的形式，让学生组成团队、合理分工，对感兴趣的内容进行资料搜集、课件制作和演讲等），充分发挥学生的主观能动性和团队合作精神，提高其发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及专业素养和工程实践能力。此类具体的实践环节也可以将相对独立的各物理污染要素巧妙地结合起来，使各个主题趋于鲜明且不失整体性。
（二）紧密联系实际问题，开展工程设计实践
为了使学生更好地将专业理论知识应用到工程实践中，我们结合工程教育认证标准中的毕业要求，在教学中设置了关于噪声污染控制的课程设计环节。学生通过上网查阅噪声污染控制的方法和理论，根据实践经验选择合适的参数和构件，设计有关噪声设计的内容，进而针对复杂工程问题给出相应的污染治理措施，并根据确定的污染治理方法进行详细的理论设计，结合社会、健康和环境等因素提出整体设计方案。在此过程中，学生要针对复杂工程问题，利用所学理论知识开发、选择并使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，对复杂工程问题进行预测和模拟，在掌握这些工具的同时理解其应用的局限性。课程设计内容能够体现学生的创新意识和个性化特点，同时密切联系实际生活中的环境问题，有效激发了学生的兴趣，促进了学生对专业知识的主动学习、主动实践及深入理解。
（三）开展典型案例调研，激发学生的科研创新能力
开阔学生视野、锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力是教学的一个重要任务。在此基础上，进一步引导学生接触学术前沿，培养其学术研究能力，则是对实践教学更高层次的要求。在最初开展物理性污染控制课堂教学过程中，教师往往一味地阐述相关专业理论和公式推导等知识点，理论计算讲解较多，知识内容抽象，逻辑松散，导致学生很难长时间集中注意力。因此，在教学改革中，我们通过选取部分典型案例（如塔科马大桥振动、切尔诺贝利核电站泄漏事故等），采用图片、视频和互动问答等方式，增强学生对于周围容易被忽视的物理性污染所造成的环境问题的认知，激发其分析问题的积极性。另外，我们也会设置一些探索发现类主题，引导学生对相关研究热点、最新动态进行关注。这些典型案例的引入有助于教师引导学生就一个特定的问题开展广泛讨论，并基于相关工程背景知识对专业工程实践和复杂工程问题解决方案进行合理分析，评价其对社会、健康、安全、法律及文化的影响，从而理解自己应承担的责任及污染控制对环境、社会可持续发展的影响。
为了更好地体现主动实践的意义，我们对课堂教学进行了延伸和拓展，开展了校园区域环境噪声评价的实践课程，让学生根据校园功能区域的划分，布点、监测不同区域的声环境，进而对校区声环境质量进行综合评价。在此基础上，我们还结合学校的大学生创新实践项目，开展了对校区声环境和电磁环境的调研和污染现状评价等实践活动。
三、结束语
大学教学改革的科学性和探索性应体现于学生认知能力、教育教学方法和科学技术发展三个维度的发展变革。由于课程内容和性质的不同，教师需要在教学中对授课方法进行深入研究，以期形成系统、全面、有效的适应本课程特点的教学方式。作为环境工程专业的主干课程，自开设物理性污染控制以来，我们不断进行教学探索、方法探索和技术创新，极大地激发了学生的学习兴趣，明显提高了学生的自主学习能力和实践创新能力，显著提升了该课程的教学水平。学生学完该门课程后，基础理论扎实，知识面宽，实践能力强，为后续专业课的学习和知识体系的建立打下了坚实基础。今后，我们将继续以工程教育认证为核心，进一步开展翻转课堂、ＭＯＯＣ等新兴教学模式的探索和尝试，在教学方法和手段上进行创新改革与持续改进，并结合社会实际进一步激发学生的主观能动性，提升其主动实践意识，努力培养出合格的环境工程专业人才。