随着计算机信息技术的飞速发展，仿真模拟技术受到了前所未有的重视，已经成为继理论研究、实验研究之后的第三大认知世界和科学研究的方式。为落实国家信息化发展战略的要求，仿真模拟技术在科学研究及教育教学领域中的应用正逐步深入。教育部近年来加强了对实验教学信息化工作的宏观指导，先后出台了强有力的政策和措施：2012 年3 月，教育部印发了“教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）”；2013 年3 月，教育部出台了“教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见”；同年8 月，教育部决定开展国家级虚拟仿真实验教学示范中心的建设工作；2016 年2 月，教育部办公厅印发了“2016 年教育信息化工作要点”，试点开展优质虚拟仿真实验项目资源库的建设；2016 年6 月，教育部又下发了“教育信息化十三五规划”，进一步确定了教育信息化的目标任务。各省市在2017 年开始的“新工科”建设行动路线中，也越来越重视仿真模拟等创新工程实践教学方式，不断完善新工科人才“创意—创新—创业”教育体系。
在我国高等教育规模不断扩大的同时，高等学校需不断推进各类实验室的建设和升级改造，但传统真实实验室建设成本高，实验设备和教学环境需要持续的经费和人力投入进行维护，这给部分高校的财政及师资带来不小的压力，同时也难以保证实验教学的效果；另一方面，传统真实实验教学模式存在一定的单一性、被动性等缺点，不利于新时期下学生创新能力的培养[3]。而仿真模拟实验教学是传统实验教学的有益补充，它能够优化实验教学资源，营造多样化的教学环境，增强实验教学的互动性，能有效克服真实环境中的诸多限制，营造更加安全的实验教学氛围，并能激发学生自主学习的积极性，对实验教学质量的提高及应用型创新人才的培养都具有积极的意义。
2015 年10 月，教育部、国家发展改革委、财政部联合下发了“关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见”，明确提出要加强应用型、复合型、创新型人才的培养。仿真模拟实验教学的开展正是顺应了教育信息化的发展趋势和应用型人才培养的现实需要。化学化工所涵盖的专业如应用化学、化学工程与工艺、高分子材料与工程等都是典型的工科专业，也是典型的技术型、应用型专业，其对实验及实践教学的质量提出了更高的要求。广东药科大学医药化工学院抓住医药化工省级实验教学示范中心建设的机遇，在上述专业的实验、实践教学中，引入仿真模拟实验教学项目，积极培养学生的信息化能力和工程素养，为同类院校开展仿真模拟实验教学提供一定的参考。
一、仿真模拟实验教学的探索
（一）CSD 数据库及晶体结构软件在立体化学分子搭建与模拟实验教学中的应用
在化学化工专业必修科目“有机化学”课程中，分子的对映异构、构象异构和构型异构等立体异构的内容，是教学过程中的重点和难点。在传统的有机化学实验教学中，安排了有机化合物分子模型搭建这一实验，其目的就是通过搭建有机分子的球棍模型，加深对分子立体结构的理解。这一实验通常是分发球棍模型在课后完成。但在实际的教学过程中，学生的积极性不高，教学效果欠佳，很多学生学完后对相关的概念仍是模糊不清。国外已有一些高校开展了一些分子水平上的仿真模拟实验，我们对这一实验项目进行虚拟化改革，尝试应用英国剑桥结构数据库CSD （Cambridge StructuralDatabase） 及相关的免费三维可视化软件Mercury、Encif于立体化学关于构型、构象、手性等概念的教学中。
CSD 数据库是剑桥晶体结构数据中心建立的基于X 光和中子衍射实验的小分子及金属有机分子的结构数据库，该数据库自1965 年建立以来，到现在已经收录超过了80 万个分子结构数据。我们在庞大的CSD 数据库中检索到有关双键、环状化合物的顺反异构、手性中心R/S 对映异构、船式、椅式构型等的典型实例，并结合使用相关的晶体结构软件，可清楚地了解有机化合物分子中各原子的三维空间伸展情况，增加了立体化学教学的直观性。
在实验教学过程中，医药化工省级实验教学示范中心一直强调要尽可能结合研究前沿的新内容和新成果。在上述基础上，我们从CSD 数据库中，又系统总结出含氮、磷的手性杂原子、轴手性、平面手性、螺旋手性、超分子手性等最新的一些不含手性碳原子的手性化合物及其绝对构型，并同样地应用到立体化学的虚拟实验教学中，极大地加深了学生对手性概念的认识和理解。相对于机械化地搭建分子球棍模型，此类型的虚拟实验教学更能吸引学生的学习兴趣，对相关专业知识的理解更加深刻。
（二）ChemOffice 在桌面化学实验教学中的应用
化学化工专业的学生，在很多课程的学习及完成本科毕业论文的过程中，都会涉及分子式、反应式、反应装置图等的绘制。然而在实际教学过程中，却没有针对这一方面对学生进行专门的训练，因而导致了相关的课程作业及毕业论文中，各类分子式、反应式书写极不规范，学生没能掌握必要的专业技能等问题。因此，我们利用省级实验教学示范中心完备的多媒体及网络教学的有利条件，在“有机化学”课程的实验教学中专门开设了ChemOffice 的应用这一实验项目。
ChemOffice 是美国剑桥公司出版的化学分析桌面套件，软件包括ChemBioDraw、ChemBio 3D、ChemFinder、ChemBioDrawfor Excel 等模块。其中的ChemBioDraw主要用于化学结构绘图，ChemBio 3D 可在分子水平上模拟和分析分子的立体构象，可用于设计化学模型，进行动力学模拟、化合物构象分析和过渡态能量最优化等。
在该项目的实验教学中，我们与学生详细介绍绘制普通结构式、反应中间体、复杂环结构、Fischer 投影式、Newman 投影式、透视图、立体化学结构式及反应式等的步骤和方法，讲解ChemBioDraw的扩展功能，例如绘制薄层色谱图、反应装置图、显示分析信息及物理性质、预测NMR 谱、结构式和命名互相转换以及其与Word 和ChemBio 3D 的关联等，然后在实验课堂中布置绘制简单分子式、官能团结构式、反应式和试验装置图等练习，在课后绘制复杂分子结构式，化合物名称与结构式转化，3D 图形绘制，波谱解析，键长、键角、二面角、分子间距离、分子所在空间的计算等拓展练习。借助于ChemOffice 仿真模拟实验项目的教学实践，使学生更好地掌握化学化工的专业知识与专业工具，实现了专业软件与化学化工专业课程的相互融合。从实际的教学效果来看，ChemOffice 桌面化学软件的应用无论是对教师的课堂教学，还是对学生的课程学习、论文写作以及科研参与，均能起到良好的效果。
（三）Origin 软件在化学化工实验数据及图表处理实验教学中的应用
在化学化工相关的课程实验，如“物理化学”“化工原理”，以及完成本科毕业论文过程中，经常要处理批量的实验数据，需要对数据进行整理和分析，然后用表格或图形来表达，用以对实验现象进行说明并做出科学的结论。现今大量的实验数据和图形都可以通过计算机软件如Excel\Matlab\Spss\Origin 等进行分析和处理，这已经成为当代大学生必须掌握的知识和技能。但现行大多数培养方案的计算机课程中，对这一方面很少涉及。同时在实际的教学中我们也发现，多数学生在进行化学实验后，不会应用计算机软件处理实验数据、绘制结果图等。因此，我们在学生专业实验及生产实习开始前，利用实验教学示范中心的平台，在三个化学化工相关专业中统一开设了Origin 软件在实验数据及图表处理中的实验教学项目。
Origin 是美国OriginLab 公司开发的数据分析和绘图软件，其应用领域非常广泛。该软件的功能主要有数据分析和图表绘制两个方面。我们开设的Origin 数据分析与处理实验课程，第一课对软件的基本界面、数据输入和导入、二维图形绘制做出详细的说明，其中二维图形的绘制是教学的重点，对简单图形绘制、添加误差棒、文件及图的保存、图形观察和数据读取、多层图形绘制都进行了详细的解释。第二课主要与学生讲解函数拟合，包括Fitting 菜单工具拟合、非线性曲线和曲面拟合、自定义函数拟合以及拟合结果分析等教学内容。
通过这一实验项目的教学，不但能提高学生对实验数据的分析处理能力，而且能深化学生对所学专业知识的理解，同时也提高了学生完成真实实验的兴趣。另一方面，提高学生的计算机应用水平，尤其是提高学生专业软件的应用水平，也是实验教学的一个重要内容和目标，这样能使学生较早地接触到专业的科研工具，培养其初步的科研兴趣及创新能力。
（四）AutoCAD/PIDCAD/AutoCAD Plant3D 在化工工程设计实验教学中的应用
化学工程与工艺、高分子材料与工程、应用化学专业都属于工科专业，在这些专业的培养方案中，有一门基础必修课程“工程制图”常常因为师资等原因被一些地方非综合性普通院校所忽视。实际上，在高等工科课程中，制图是一门重要的基础必修课。该课程主要培养学生绘制和阅读工程图样的基本能力。近年来随着计算机多媒体技术的发展，计算机绘图已经代替了传统的手工绘图。我们在三个专业的工程制图课程中，均开设了18 个学时的上机实验项目。AutoCAD 是美国Autodesk公司设计的计算机辅助设计软件，主要用于二维工程制图和基本三维设计，现已经成为国际上广为使用的工程制图软件。在化学工程与工艺专业的专业课程“化工制图”中，同样开设了18 个学时的上机实验课程。在使用AutoCAD 软件的基础上，我们引入了PIDCAD 及Auto-CAD Plant 3D 的教学。PIDCAD 是专为工程技术设计人员及高等院校师生设计的，用于化工工程设计、管道和仪表、工艺物料流程图绘制的工具软件。其多达600 多项的功能，如在图上添加设备、仪表、阀门、管件，以及添加管线、标示管线号、管内介质流向等，都非常简便快捷。而AutoCAD Plant 3D 实验教学的引入，使学生掌握了一定的三维绘图的基础。通过这些实验项目的教学，学生除了掌握基本的制图技能以外，还能较早地接触工程思想，培养学生的工程素养，且对后续的“化工机械基础”“化工设计”等课程都打下了坚实的基础。
（五）Aspen Plus/PRO II 的化工流程模拟与仿真实验教学中的应用
化学化工学科是应用性、实践性很强的学科，尤其是化工专业，与实际应用的结合比其他学科更加密切，因此化工专业的实践教学至关重要。一方面，为了提高实践教学的质量，医药化工省级实验教学示范中心已经投资了近150 万元，建设了化工原理及化工专业实验室，购置了机械能转化、板式塔流体力学、雷诺演示实验装置，空气—蒸汽给热系数测定、筛板精馏塔、填料吸收塔、洞道干燥、流体力学综合实验装置等多套化工专业实验设备。这些实验室的工艺设备庞大，资金投入大，利用率却较低。
另一方面，化工实验成本高，耗时较长等特点使得实验室仅能开设一些小型的、简单的验证性实验，这对于培养学生的创新能力和解决工程实际问题的能力作用有限。利用信息化的仿真模拟教学手段把真实的化学工业过程展现给学生，能够体现仿真模拟过程的先进性和优越性，也能由浅入深，激发学生的学习兴趣，培养其综合分析解决问题的能力。随着实验教学示范中心网络机房的建设以及电脑在学生中普及率的提高，为使用模拟软件进行辅助教学提供了条件。我们尝试将AspenPlus、PRO II 等化工专业模拟软件有目的、有步骤地引入到化工专业实践课程的教学中。
Aspen Plus 是化工行业公认的通用化工流程模拟软件，它提供了全面的单元操作模块，包括反应器、分离操作单元、换热器等；同时它还提供了大量的物性数据，模型/ 流程分析功能、工程设计能力等。PROII 软件是由SIMSCI 公司开发的大型流程模拟软件，该软件用数学模型对各个操作单元以及整个工艺流程进行描述和模拟，是一种可以将全流程视为一个整体的综合性计算模拟软件，它包含了巨大的化学组分库和热力学方法。因此，它在化学、石油、天然气，合成燃料工业方面可提供复杂可靠的模拟功能。我们通过单元模型操作、过程系统模拟和化工厂设计3 个阶段的训练，将这类仿真模拟软件引入化工专业核心课程“化工原理”“化学反应工程”“化工热力学”等的教学中，强化了化工专业核心课程体系的建设，可以使学生理论联系实际，不仅能提高学生的学习兴趣，促进学生动手解决工程实际问题的能力，还培养了学生使用计算机进行科学研究的技能，为日后从事实际的工程设计工作打下良好的基础。作为此类仿真模拟实验教学的成果，在近年举行的一些设计大赛如“全国大学生化工设计竞赛”中，我院化工专业的学生都取得了优异的成绩。
（六）虚拟仿真教学软件在实验教学中的应用
随着仿真模拟实验教学的兴起，国内也出现了很多专门开发化学化工仿真模拟实验教学软件的公司，这些商业公司开发了一系列的仿真系统及系列解决方案。医药化工省级实验教学示范中心也投入经费采购了专业的化工仿真模拟实习软件，内含压缩机、流化床反应器、罐区、离心泵、锅炉、换热器等单元以及液位系统控制单元、催化剂萃取控制单元、抽真空系统单元，还包括吸收—解吸工艺、间歇反应釜工艺、二氧化碳压缩机工艺、固定床反应器工艺、精馏塔工艺、管式加热炉工艺等仿真模拟实验项目。此外还采购了乙烯工艺热区分离系统仿真软件。在学生的专业实习科目中，结合校外工厂的现场实习，我们也开设了这些仿真模拟实验项目，在一定程度上降低了化工专业实验教学的成本，同时解决了化工专业实验设备套数不足，设备利用率不高，实验运行状况不直观等一系列问题。
二、仿真模拟实验教学资源及发展方向
虽然已经有商业化的软件公司开发了系列仿真模拟的实验教学软件，但仍存在一定的局限性，不完全适合所有的高等学校进行仿真模拟实验教学。例如，大型仪器的仿真模拟实验，虚拟程序中的仪器设备厂家及型号不一定与现有的实际仪器设备型号相符合，造成虚实分离的情况。
一方面，随着教育信息化的进一步发展，人们对仿真模拟实验的期望也从简单模拟升级到能够描述和解决复杂的系统问题，这就要求在完善仿真模拟技术理论体系的同时，不断吸收融合其他新的理念和相关技术。
因此，要继续发展仿真模拟实验教学，提升仿真模拟实验教学的效果，必须结合自身的情况，开发具有必要性、适用性和创新性的仿真模拟实验教学资源。我院实验中心正在组织人员力量，充分利用学院一批教师在分子模拟及计算机软件上扎实的科研基础，结合本院实际，尝试开发更适合自身特点的仿真模拟实验教学项目。开发的方向主要涉及有分子水平上的仿真模拟实验、大型仪器的仿真模拟实验、最新学科前沿仿真模拟实验、高危或极端条件下的仿真模拟实验、3D 仿真实验场景、智能手机APP 仿真模拟实验等。在开发过程中，同样要严格注意实验室的相关安全规范。我院省级实验教学示范中心计划在计算机辅助教学应用与网络课堂建设的基础上，积极开展虚拟实验—虚拟实验室—虚拟车间—虚拟工厂最终到虚拟实习基地的建设，大力开发仿真模拟实验教学资源，最终建立完善的化学化工仿真模拟实验教学平台。
另一方面，在进行软件建设的同时，也须要强化虚拟实验教学队伍的建设，重视资源的开放性和共享性，重视相关管理体制、保障措施的同步建设。未来实验室的建设方向是现代化、信息化和资源共享。仿真模拟实验项目的开设，不仅是真实实验中难以开设的，成本高的或者是危险性高的实验，还应该充分发挥现实中教学工具，以提高实验教学效果和学生素质为出发点。仿真模拟实验能给学生提供理论认知与动手实践的实验环境，拓展实验教学的理论深度和广度，开阔学生的思维视野，培养创新能力。当然，仿真模拟实验教学也有一定的局限性，比如降低学生对实物的感性认识、可能影响学生的实际动手操作能力等。所以同时要注意协调模拟实验和真实实验的比例，充分发挥两者的互补性。总的来说，仿真模拟实验教学的开展能够实现真实实验不具备或难以完成的教学功能，降低实验教学成本，打造多样化的教学环境，突破时间和空间的限制，增强实验教学的互动性，并对实验教学质量的提升、对推进实验教学信息化建设都具有重要的意义。