工程教育认证是指为了保证工程教育的质量，由专门的协会和专业领域内的教育工作者对高校所开设的工程教育专业进行的认证。华盛顿协议是目前在国际上具有较高影响力的高等教育质量评估监控机构，2013 年6 月，我国成为《华盛顿协议》的预备成员国，2016 年我国成为了《华盛顿协议》的正式成员国。加入《华盛顿协议》意味着中国需要按照国际标准来培养工程师，这对于提高中国的工程教育质量，提升中国工程师和中国工程技术在国际上的竞争力具有重要的意义。
实验教学是学生巩固所学知识，理论联系实际，分析解决问题能力得以提高的重要途径。2015 年我校的化学工程与工艺专业接受并通过了工程教育认证，利用这一契机，根据认证过程中评审专家提出的意见和建议，结合我校化学工程与工艺专业的油气加工的特点，并坚持“以学生为中心、以成果为导向、教育质量持续改进”这一理念，对我校化工专业的实验课程进行了一系列的改革，以满足工程教育认证对该专业的要求，充分发挥实验教学在人才培养过程中的作用。
1 当前化工专业实验存在的问题
( 1) 随着科技的进步，大量的自动化装置应用于实验教学中，许多设备只需要学生从进料口加入物料，从出口放出物料，相关实验结果直接从仪表上读出记录就可以了，缺少对参数的调节和装置的操作。对于化工这种对学生动手能力有较高要求的专业而言，更多是需要学生多动手，多操作，在实验中提升自己的动手能力，而自动化的装置大量应用就不能很好达到这项要求。
( 2) 实验内容模式化，学生缺乏对实验的探索。现行实验教学大多数沿用传统的灌输式讲授方式，学生的学习方式缺乏主动性，这样导致学生不能主动探索实验过程，最终会影响实验教学对学生实验能力的提升。
2 化工专业实验教学体系改进
2. 1 坚持以学生为中心的教学方式
将实验教学的方式进行改变。将传统模式改成以学生为主体，教师全面辅助的模式。对于基础类实验，由学生做好课前预习，自己设计实验流程，采集有效的实验数据并进行数据处理，结束后要分析实验中遇到的问题及提出解决办法，而教师主要负责实验中存在的安全注意事项，协助学生解决遇到的问题; 对于综合类实验，教师下达实验任务，学生结合所学的知识以及查阅相关文献设计实验方案) ，内容包括: 实验过程可能会存在的安全隐患，制定合适的实验流程，预测实验过程中可能会遇到的问题及应对措施; 在实验教师对学生的方案进行评估通过以后，学生在预设时间进行实验操作; 在实验过程中，教师主要的任务就是确保学生的安全以及处理出现的突发情况。通过以上实验教学模式的改变，可以最大限度的调动学生的能动性，提高分析、解决问题的能力以及动手能力; 同时，也对我们的教师提出了更高的要求，需要不断的提升自己的实验教学技能。
2. 2 注重动手能力的提升
随着制造业的不断进步，装置的自动化程度不断提升。自动化的设备，对于科学研究和生产来说，具有提高效率和降低成本的优点，但是在实验教学中则会造成学生动手少、无事可做的缺点。通常，我们希望学生在实验过程中可以多探索，亲自操作，必要时，我们会给学生设置一些障碍，人为的提升实验的操作难度，这样，就需要学生去多操作，调节设备的参数和控制系统去纠正，从而提升解决问题的能力和动手能力。
例如，化工原理实验“筛板式精馏塔的操作及其性能评定实验”中，我们使用的是经典的筛板精馏塔，整个实验过程中需要靠手动来控制加热，回流比等参数，操作弹性较小，操作稍有不当就会出现液泛、漏夜、雾沫夹带等现象，需要学生自己根据所学的理论知识来调整操作，解决这些故障，最终才能达到预定的分离目标。如此操作，就加深了学生对筛板式精馏塔分离原理的认识，也锻炼了学生分析问题解决问题的能力，达到了良好的教学效果。这也并不代表我们排斥使用自动化程度高的设备，如果这些装置是作为实验中的某些辅助装置出现，可以提高实验的效率和数据的准确性，使它们得到合理使用。
2. 3 多种形式加强实验室开放
实验室开放，是实验教学改革的一个重要方面。它为学生提供了更多的平台让学生去进一步的巩固所学知识，发散创新思维，提升科研能力。我院通过多种形式的实验室开放，来为学生打造更好的平台，去锻炼自己的能力。
2. 3. 1 助教团团队建设
近些年，我校化工专业人数也是逐年递增，而实验教师人数不能完全满足当前学生实验的全部需要。同时，根据国家颁布的《高等学校聘用研究生担任助教工作试行办法》，实验中心聘用部分优秀的研究生担任助教参与到实验教学工作。这样一方面可以解决实验教师人数不足的问题，另一方面，对于他们以后的科研和工作也有一定的帮助。
对于研究生助教团队选用，我们的具体做法是: 第一，从思想上积极引导，做一名助教不是为了获得某种利益，而是通过参与助教活动，可以提高自己的动手能力和交流表达能力，是一个自我升华的过程; 第二，要严把质量关，对于有意向做助教的研究生要提前进行规范的实验技能的培训，进行必要的理论课程学习，合格后方可上岗; 最后，为了避免出现浑水摸鱼的现象，要建立健全考核机制，做好考核工作，主要通过三方面进行评价，主讲教师，学生以及助教自评打分，根据最终的得分情况，合格者具有续聘的机会，不合格者则予以解聘处理。
2. 3. 2 多层级开放实验室
实验室的开放是为了充分发挥教学资源、解决实验学时和装置不足的问题。根据学生不同情况，采用不同层次的开放形式。对于学习能力弱的同学，他们可以利用实验室开放巩固的理论知识; 对于学有余力的同学，以利用实验的开放做一些具有一定难度的探究性实验项目，进一步的提升自己。
第一类是普通教学实验项目的开放。开放的实验项目均为教学大纲中所要求的实验，针对的对象是学习能力弱的同学，开放期间，他们可以对掌握不理想的教学实验进行多次实验，从而达到完全掌握的效果。
第二类是科研、创新型的实验室开放，面向的对象是高年级的优秀的学生。这些优秀的学生，有的愿意继续读研深造，但学校的科研实验室能够容纳的学生有限，学生就可以利用实验室开放进行科研活动，锻炼科研能力，提前进行相关领域的探索; 还有一部分同学，可以利用实验室的开放参加一些课外的学科竞赛以及创新竞赛，可以激发自身的兴趣，为自己以后的工作道路打下良好的基础。
通过不同层次的实验室开放，让不同层次的学生参与到实验室开放中来，解决不同的问题，从而在学生中起到良好的宣传作用，吸引更多的学生参与进来，这样大大的提高的实验室开放的质量和利用率。
2. 3. 3 健全实验室开放运行机制
为了进一步提升学生的能力，同时，也为了避免学院一些仪器设备的重复购置，实现教学科研资源共享，学院特打造了公共实验科研平台供师生使用。
化工实验公共平台采用指纹身份识别系统和监控，便于学院管理。一方面，教师可根据后台收据掌握学生具体的参与实验情况，另一方面，在开放的同时，也避免无关人员随意出入公共平台，减少安全隐患。建立网络服务平台，将公共平台内的仪器设备的名称，型号，工作原理，用途及注意事项在网络上发布，便于师生查询信息，为师生提供便利; 学生若要进入公共平台进行实验，需要先在学校网站上进行安全以及实验设备使用培训，考核合格后，向学院申请审批授权，在授权的期限内在公共平台进行实验。
化工实验的全面开放，进一步的促进资源的共享，同时，也给学生更多的机会来提升他们的创新思维与实践动手能力，受到了广大师生的好评。
3 结语
为了提高教学的质量，满足工程教育的需要，我校的化学工程与工艺专业根据工程教育专业认证标准，对化工专业的实验课程体系进行了改革，并取得了一定的成果: 学生的创新思维能力、动手能力得到了提升; 研究生通过担任助教参与到教学改革中，自身的能力得到了提升; 化工专业的实验资源得到了充分利用。在今后的工作中，我们会在工作中把出现的问题和不足之处进行提高，持续改进并把化工专业的实验模式中积极的部分在其他实验课程中进行推广。