学徒制教育模式历史非常悠久，尤其是在我国古代许多手工匠人只对自己的徒弟进行技艺传授，这样能够保证技艺传承的完整性，也可以避免技艺被他人模仿。但是在现代社会中，学徒制教学的开展能够提高知识传播的速度，促进学生的学习技能不断提高，尤其对于化工专业来说，必须要通过教师与师傅联合传授的方式，增强学生学习的主动性，提高学生的实践操作能力。
一、现代学徒制模式下化工类专业教学的意义
现代学徒制就是指学校与企业通过深度整合， 邀请企业的技术骨干作为师傅，针对职业院校的学生进行技能培养、学徒制主要以学生作为培养主体，既对学生的实际情况进行分析，通过学校与企业的深层次合作，提高学生的学习效率，满足企业的人才需求。通过现代学徒制的模式分析，也能够加强化工类专业教学的整体质量与水平， 让学生在实践的过程中掌握相关的理论知识，也可以提高学生的学习效率，促进学习质量不断增强，让学生的实践能力和素质能力得到同步提升。
二、当前高职化工专业传统教学模式的局限
（一）传统模式教育目标不明确
在高职院校教学的过程中由于学生的综合素质要远远低于本科学生的综合素质， 所以在针对高职院校学生培养的过程中应该要有针对性， 但是由于当前高职化工专业在课堂教学的过程中依然与本科化工教育专业相同， 这样就导致教学的目的和教学的内容失去了针对性的特点， 也没有能够根据高职院校学生的实际情况和特殊性进行分析，导致教学效果并不理想。在对学生进行教育的过程中， 依然以学生的学习成绩作为主要的参考依据，而没有针对学生综合实践能力进行判断与分析，这样既不符合高职院校实际教学的要求，也不符合企业的需求。
（二）传统课堂教学模式教师为主导
在传统课堂教学的过程中教师具有绝对权威， 所以在课堂上往往会形成教师的一言堂， 这样的课堂教学监管能够保持纪律却不利于学生进行讨论和思考，另外在教师讲课的过程中，由于缺乏对学生的重点关注， 所以导致讲课的内容与学生的实际需求相脱节，学生无法通过教师的讲解来提高自己的操作能力，而教师的讲解也无法提高学生对于知识的了解， 所以在这种情况下就很容易导致课堂教学效率不高。
（三）传统课堂教学模式实践与知识相脱节
在传统化工专业课堂教学的过程中， 学生往往无法在课堂上进行实践操作， 所以很容易导致对于所讲的知识没有能够通过实践进行检验，导致学生对于知识的理解不足，而且由于很多的实验教学在开展的过程中，往往是为了验证课堂理论知识，这样也缺乏科学探究的目的，导致学生的学习效果并不理想，很多实践教学开展与企业发展现状存在较大差距， 这样也会导致课堂教学效果并不理想。
三、高职化工专业学徒制模式的探索
（一）校企合作
在高职化工专业学徒制开展的过程中， 必须要增强校企合作，只有通过校企之间的深度整合，才能够积极聘请企业的技术顾问为学生进行辅导，形成“双元育人，双师携手”的现代学徒制人才培养模式。通过对于学生在工厂中进行实践操作，能够极大的提高学生对于未来职业技能的实践需求让学生对未来的人生规划有着初步的了解， 同时也能够明确职位的要求提高自己的综合水平，在校企合作开展的过程中，必须要重构课程体系，明确课程标准、实施课程管理、促进课程评价。通过这些方面进行深度整合， 能够让化工类专业技术教学与企业的实际发展保持一致，促进学生、企业、学校三方共赢。
（二）多证融合
在开展学徒制教学的过程中， 首先就是要将实训教学课程与职业资格进行紧密联系， 从而将岗位标准转化为课程标准， 让学生在毕业时就能够达到用工单位的需求， 而且学生可以同时获得国家高等学历证书以及对应化工专业的职业技能证书， 通过多种融合的培训体系可以极大的提高学生培养的效率， 让教学的质量得到强化同时学徒制还应该要优化评价体系，通过知识储备、实操技能、职业素质等方面， 针对学生进行观察， 可以发掘优秀的人才为企业积极储备综合型人才。
（三）教学做合一
教学做合一是基于陶行知的教育理论发展而来的对于高职化学专业的学生来说必须要通过教学做合一的教育思想， 促进学生学习成绩不断提升。通过亲身实践的方式来检验学生的实际能力，由于大多数学生的动手操作能力不高，而且教师在课堂教学过程中，又注重对于知识的讲解，忽视了对于学生实践操作的管理，所以就导致学生的实践效果不理想，为此通过教学做合一的教学理念，可以积极转变传统课堂的教学观念，让学生在轿中坐， 也能够让学生在做中学， 提高学生的学习质量和学习效果，而且还可以利用头脑风暴、角色扮演等游戏来提高学生的实践水平，促进学生的学习效率。
结论：
通过本文针对高职化工类专业教学模式的现状进行分析，并且基于校企合作式的现代学徒制模式下的课程改革， 能够提高学生的学习效果，让学生的学习更加积极主动，也可以提高学生的综合素质。